1 、首先多看数学书里面的内容 。

2
、其次多看课本里的习题
。

3、然后多刷有关课本知识的题。北师大版数学是结合学生的数学基础，力争做到使学生听得懂 、学得会 ，坚持以“服务专业
、贴近生活、学有所用 、用有所学 ”的定位原则 。

小学三年级上册数学《1吨有多重（认识吨）》课件三篇

#教案# 导语《小树有多少棵》的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法的基础上进行教学的
。也是为今后学习两、三位数乘一位数等笔算乘法打下基础。 准备了以下教案
，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

探索并掌握整十
、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算 。

　教学重点：

　探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法 ，并能正确地进行计算。

　教学难点：

　结合具体情境
，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力
。

　教学用具：

　课件

　教学过程：

　一 、创设情境，引入新课

　教师出示课件（书本P2的）

　师：你从图中看到了什么信息？

　生1：有三捆小树

　生2：每捆小树有20棵

　师：你可以提出用加法或乘法解决的什么数学问题吗？

　生1：一共有多少棵小树？

　生2：两捆小树有多少棵？

　生3：两捆小树比一捆多几棵？

　师：大家提出的问题都非常好 ，今天我们要来学习一下小树有多少棵

　板书课题——小树有多少棵

　二
、探索新知，讨论算法

　师：我们怎么解决这个问题呢？

　生1：用加法

　生2：用乘法

　师：怎么计算呢？

　生1：20+20+20=60

　生2：20×3=60

　生3：20×2+20=60

　板书算法

　师：为什么20×3=60呢？

　生：可以先不看20后面的“0
”
，因为2×3=6，乘完后再在6后面加一个“0” ，所以就等于60。

　师：这是个好办法
，大家觉得三种方法哪种最简便呢？

　生：20×3=60 这个方法最简单

　师引导学生掌握整十数乘一位数的计算以及运用

　三、基础练习，应用新知

　师：我们再来看看4捆一共有多少棵？5捆呢？

　生答

　师：看看这些算式 ，你发现了什么？

　80×4 6×7

　80×4 6×70

　800×4 6×700

　让学生找相同与不同

　四 、拓展练习
，应用新知

　试一试第3题，练一练第1题
、第2题

　五、课堂小结

　这节课我们学了什么知识 ，你收获了什么？

　六 、布置作业

　练一练第2
、3题
，作业本 。

篇二

　教学目标：

1．探索并掌握整十、整百 、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化
。

　2．在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

　3．进一步感受数学与生活的联系 。

　教材分析：

　这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上 ，新学期的第一节课
。教材利用三捆小树的具体情境
，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十
、整百、整千数的口算方法。

　与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考 ，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会
，力求使学生自己主动建构知识 。

　教学过程：

　一 、创设情境，提出问题

　1．教师利用多媒体出示教学情境图 ，引导学生观察
。

　师：同学们
，你们知道植树造林对人类的好处吗？每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看 ，植树的活动中有哪些数学问题。

　（设计意图创设学生所熟悉的植树这一生活情境
，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育 。）

　2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么 ，（一共有几捆小树？每捆有几棵？）你能提出哪些数学问题？

　引导学生提出问题“小树一共有多少棵？ ”
。

　（设计意图结合具体情境
，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了 ，已能从图中收集信息
，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略 。）

　二、解决问题 ，探索口算方法

　1．独立解答。

　学生列出算式20×3，然后尝试计算
。

　2．小组交流。

　让学生结合“小树一共有多少棵
”这个情境
，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法 。

　（设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法 ，通过学生独立思考
、小组交流、讨论
，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性
。）

3．全班交流。

　小组代表发言 ，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵
，3表示3捆，60表示一共有60棵树 ，学生可能想出以下计算方法

　（1）20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；

　（2）因为2×3＝6
，因此20×3＝60；

　（3）可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6 。

　对于学生的计算方法 ，只要正确
，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算
。

　（设计意图全班交流体现了学生算法的多样化 ，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。）

　4．解决问题 。

　4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着解决
，然后小组内交流，全班汇报
。

　（设计意图通过知识的应用 ，增强学生的应用意识
，提高学生解决问题的能力。）

　三 、拓展练习

　1．口算 。

　3×25×46×7

　30×250×46×70

　300×2500×46×700

　学生独立计算，反馈计算结果
。

　师：上面这组算式 ，横行
、竖列分别有哪些规律？用自己的话说说你的发现。

　（只要学生说得合理
，教师就应给予肯定和鼓励 。）

　（设计意图让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。）

　2．引导学生说说怎样口算整十、整百 、整千数乘一位数
。

　3．数学游戏。

　教师事先准备好卡片 ，以同桌为单位开展游戏活动 。

　游戏规则：一位学生取一位数
，另一位学生取整十
、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果 ，看谁算得又快又准确
。

篇三

　教学目标：

1.知识与技能：结合具体情景
，探索并掌握整十、整百 、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。

　2.数学思考：经历认真观察
、独立思考的学习过程 ，发展归纳、概括的能力 解决问题：能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在生活中的作用

　3.情感态度：经历观察 、思考
、归纳等学习数学的过程
，感受数学思考过程的合理性

　教学重点：

　能正确口算整十、整百 、整千数乘一位数 。

　教法学法：

　根据本节课教学内容和学生的思维特点，新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”
。强调“教学要从学生已有的经验出发 ，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程 ”。为实现教学目标
，有效地突出教学的重点，突破难点 ，依据现代认知科学理论
，我主要运用以下几种教法和学法，

　在教学中 ，我主要采用创设情景法
，引发学生学习的兴趣和学生学习的积极思维的动机 。教师精讲，学生多练 ，体现了学生主体
，教师主导的教学原则
。

　教学相长，我主要采用自主探究 ，合作交流的学习方法。动手操作，自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式
，遵循了学生的认知思维规律，可以充分调动学生的主动性和积极性 ，给学生较大的空间进行探索性的学习
，让他们在具体情景中进行独立思考 。

　教学过程：

　一、创设情景，提出问题

　首先出示课本第2页的主题图 ，学校要组织植树活动
，为我们提供了许多小树
。学生认真观察，提出问题：从中您能获得哪些数学信息？并提出有关的数学问题？从而引导学生提出问题“有3捆小树 ，每捆20棵
，一共有小树多少棵？”

　这一环节从学生熟悉的情景出发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离 ，而且可以借助学生已有的知识经验向新知识转化
，使学生易于接受新知，并培养了学生的问题意识。

　二
、自主探究 ，解决问题

　这一环节我设置了3个活动

　活动一

　要求学生根据问题“有3捆小树，每捆20棵
，一共有小树多少棵？
”列出算式并尝试计算 。

　学生可能列出算式20 X 3 或则20 + 20 + 20，并计算得出答案是60棵。 接着小组之间进行讨论算式“20 X 3” ，让学生结合问题情景
，在小组内说一说这个算式的含义，再说说计算的方法
。

　小组派代表发言 ，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵
，3表示有3捆这样的小数，60就是表示有60棵小树。学生有可能想出以下的几种计算方法

　1、20 X 3就是3个20相加 ，也就是算式：20 + 20 + 20=60；

　2 、可以把20看成2个10
，这样20 X 3可以变成6个10，就是60 。

　3
、2×3=6 ，20×3=60

　先不看20后面的“0 ”
，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0
”，所以就等于60
。

　比较算法：以上算法你认为哪种更简单？

　由于学习过乘法的意义 ，所以学生会根据已有的经验排除加法，很自然地选择第三种方法。而第三种方法是本节课希望学生掌握的口算方法
，所以应抓住机会及时总结、强化：在整十数的乘法算式中，在乘的时候先不看乘数末尾的“0” ，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0 ” 。

　师生共同将题目补充完整
，教师板书为学生做好示范，帮助学生养成良好的书写习惯
。

　解决问题后 ，继续追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？

　运用刚刚优化口算的方法
，让学生独立完成题目进一步强化口算的方法。

　活动二

　在学生掌握整十数乘一位数口算方法后，独立完成课本第2页的“试一试
”第2题 。

　学生通过独立计算 ，得出算式的结果
，引导学生观察比较这几组题目，找一找竖列算式的规律 ，用自己的话说说发现了什么？学生能够发现
，一个乘数不变，另一个乘数的末尾依次多一个“0” ，积的末尾也多一个“0 ”
。学生已经把整十数乘一位数的方法迁移到整百数乘一位数，此时进行方法的强化
，让学生用自己的语言来概括计算的方法，既训练学生的思维 ，又发展学生的语言。

　活动三

　学生在总结了整十
，整百，整千乘一位数的口算方法后 ，完成“试一试
”第三题 。

　学生在计算的过程中
，可以引用生活中的情景来解释算式的含义，学生在理

　解了算理的同时 ，加强了口算的方法
。

　这一环节学生通过仔细观察
，自主探究，合作交流 ，对比发现的学习方式
，使新学到的知识掌握的更加的牢固。

　三 、巩固练习，深化新知

　在这一环节我将分3个层次进行练习 。

　1
、基础练习

　完成课本第3页练一练的第2题。

　在这一练习中 ，要求学生利用口算方法进行计算，巩固核心知识
。

　2、提高练习

　完成“练一练”的第1题和第3题。

　让学生独立看图
，理解题意的基础上列式计算 。

　通过这一练习，使学生将所学知识运用到生活实践当中去
。

　3 、发散练习

　同桌之间合作完成第三页的数学游戏。

　选择图中3张卡片 ，并拼成一个正确整十数的乘法算式 。

　学生在游戏的同时巩固口算方法
，并能发散学生的思维
。

　这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发 ，遵循从易到难的原则
，体现数学学习服务于生活的理念，既概括学生的思维 ，有提高了学生的学习能力。

　四
、总结评价
，全课小结

　回顾这节课，评价下自己：你学到了什么知识？学习的快乐吗？你还有什么疑问？

　以上教学流程设计 ，以学生的学习心里和知识起点为基础
，通过引导学生尝试、积极的探讨和合理的归纳，使学生学到新知识的同时 ，经历数学知识的形成过程 。这样的教学会更加有效地激活学生的数学思维，使学生在知识 、能力以及情感态度方面都将得到有效的发展
。

　小数有多少棵

　有3捆小树
，每捆20棵，一共有小树多少棵？

　20 X 3=60（棵）

　1
、1、20 X 3就是3个20相加 ，也就是算式：20 + 20 + 20=60；

　2 、可以把20看成2个10
，这样20 X 3可以变成6个10，就是60。

　3、2×3=6 ，20×3=60

　答：一共有小树60棵 。

#课件# 导语课件在数学课堂教学中运用
，它对于提高教学效率
、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为数学教学打开了更加广阔的新天地
。下面是 整理分享的小学三年级上册数学《1吨有多重（认识吨）》课件 ，欢迎阅读与借鉴。

　 篇一

　教学目标：

　1．结合具体情境
，感受并认识质量单位吨，了解1吨有多重 。

　2．掌握“1吨＝1000千克 ” ，并能进行简单的换算。

　3．结合具体情境
，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系
。

　教学重 、难点：

　1．建立1吨的概念。

　2．结合具体情境 ，提高对物体质量的估计能力 。

　教学过程：

　(一)创设情境，引导探索

　1．故事引入
。

　师：同学们听过“曹冲称象
”的故事吗？谁来讲给大家听一听？其他同学一定要认真听
，听完故事还要回答提出的问题呢！(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)

　师：故事讲得很生动 ，同学们听得很认真
，你们想一想，大象到底有多重呢？

　(生可能回答：一定很重 ，会用克
、千克作单位
，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀？)

　师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗？

　吨是较大的质量单位 ，那么1吨有多重呢？

　(引出课题：1吨有多重
，并板书)

　(二)探究交流，感知新知

　1．⑴哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或）逐一出示一个个情境图 ，让学生看一看
，算一算 。

　350×3=1050（千克）3头水牛约重1000千克

　100×10=1000（千克）10桶油约重1000千克；

　50×20=1000（千克）20袋面粉约重1000千克；

　25×40=1000（千克）40人约重1000千克
。

　(2)小组汇报。

　师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t＝1000kg 。

　2．联系生活 ，理解新知
。

　(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

　(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充 。

　(2)让学生再举几个生活中的例子
，师生共同进行分析
。

　(三)综合应用，巩固拓展

　完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序) ，师巡视
，对学习有困难的学生进行指导。

　1.填上合适的单位(克、千克 、吨)：第3题

　2.填一填 。第1题

　4千克＝()克3吨＝()千克

　5000克＝()千克()t＝2000kg

　18t＝()kg()kg＝6t

　学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品 ，集体订正。

　3.学生先独立完成练一练的第2题
，然后与同桌说一说思考方法
。

　在○里填上“＞ ”“＜”或“＝
”。

　8000千克○8吨4500克○4千克

　3t○3600kg

　学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法 。

　4.数学故事
。

　(1)估算。

　刚才同学们听了“曹冲称象”的故事 ，大家一起来看一看
，曹冲称了几次才称完？(挂图或多媒体出示)

　船上的石头称了8次才称完，记录表如下：

　第几次12345678

　质量/kg280220250300230250270350

　你知道这头大象有多重吗？请看一下记录表 ，我们先来估算一下 。给学生思考的时间
，然后找生汇报
。

　(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗？

　(3)这头大象到底有多重呢？先独立计算大象的重量 ，再在小组内交流一下计算结果。

　各组汇报计算结果 。

　(四)集体反馈，反思总结

　这节课有什么收获？

　教学目标：

　1
、学生亲身体验和经历中初步建立1吨的概念
。

　2、能进行质量单位间简单的转化。

　3 、培养学生的观察
、想象及操作的能力
，对学生进行数感的培养，激发求知欲 。

　4、初步培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力
。

　学情分析：

　这节课是在教学了克 、千克
、吨这三个重量单位的基础上进行的的探索教学。1吨的重量是非常抽象的 。如何让学生准确感知1吨的重量 ，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点
。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

　第一个环节：教学1吨有多重
，特别是"1吨"的现实意义是教学的难点 。如果没有相应的经验支撑，纯粹记忆1吨的概念是无意义的
。因此本节课设计了一个学生乐于参与 ，容易参与的活动。全体学生在经历了470克——1千克200克千克——5千克——10千克（1吨）的感受过程（很轻——轻——重——很重） 。整个过程环环相扣
，学生学得主动，学得轻松从游戏中感受
。通过用吨作单位的物品的展示和为什么不能带这样的物品到现场的提问 ，以及与带来的物品比较初步感受到用"吨"作单位的物体是很重
，很大的。

　第二个环节：通过小组合作完成实践作业《一吨有多重》在合作者用到了推算，精算 ，和估算
，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，培养学生的动手实践和合作学习的能力 ，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用
，并感受生活中处处有数学 。

　第三个环节：小组汇报合作结果，让学生用准确 、完整的语言来汇报小组推算的过程
。用课件出示给学生从视觉上带来更大的冲击力。

　教学重点：

　培养学生的观察、想象及推算的能力 ，对学生进行数感的培养
，激发求知欲 。

　教学难点：

　培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力
。

　教学过程：

　活动1导入创设情境，揭题导入

　一
、创设情境 ，揭题导入

　（1）感受

　师：我们玩一个猜一猜的游戏
，老师准备了四样物品，分别是一袋大米、一盆花 ，一个篮球 、一个铅球。它们的重分别是470克
、1千克200克、10千克 、5千克
，谁能来拎一拎，猜一猜给他们找出对应是物品 。

　师：你能来说说你是怎么猜的

　师：一吨的物品你能拎起来吗 ，

　生1：太重了
，拎不动

　师：那么一吨有多重呢？今天我们就一起来研究一下《一吨有多重？》（出示课题）

　活动2活动小组合作
、探究实践

　二、小组合作 、探究实践

　（1）
、实践

　师：老师这里有四样物品，请同学们选择一样物品的重量进行推算 ，算一算多少个这样的物品的重量大约是一吨，也就是1000千克。并在课堂上完成这张实践作业
。

　师：小组内先商量一下
，你们选择哪个物品的重量？

　生：10千克、5千克

　师：为什么不选这两个？470克和1千克200克

　生：不好算。

　师：办法总比困难多，想一想怎样把它变成容易算的？哪个小组愿意来挑战困难？

　师：鼓励表扬

　师：出示小组合作要求 ，请同学上前大声阅读并逐一解释要求

　生：小组合作

　（2）交流感受

　小组合作完毕

　师：那组愿意上来交流你们的想法？

　生1：10千克10个10千克就是100千克
，100个10千克就是1000千克，

　师：我们来看大屏幕 ，（出示动画演示）

　10个10千克就是100千克
，100个10千克就是1000千克，

　生：2：2个5千克时10千克 ，20个5千克就是100千克
，200个5千克就是1000千克就是1吨 。

　生3：1千克200克看成1千克，10个一千克就是10千克 ，100个1千克就是100千克
，1000个1千克就是1000千克
。

　生4:470克约是500克2个500克是1千克，20个500克是10千克 ，200个500克是100千克，2000个500克就是1000千克。

　活动3练习练习

　师：出示课件动画演示如果老师把20个篮球装一筐
，能装多少筐呢？

　活动4讲授小结

　师：今天我们通过掂一掂 。算一算感受了一吨的重量，在生活中还有更多有趣的数学知识等待我们去探索
。

　教学内容：

　北师大版三年级上册21 、22页

　教学目标：

　1.知识目标：认识质量单位“吨 ” ，掌握1吨=1000千克这一单位换算公式。

　2.能力目标：能用“吨
”表述物体的质量
，能进行吨与其它质量单位的换算 。

　3.创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题
、解决问题的能力
。

　4.情感目标：感受数学与生活实际的联系。

　教学重点：

　结合具体生活情境 ，感受并认识质量单位吨
，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念 。

　教学难点：

　掌握“1吨=1000千克” ，并能进行简单的换算
。

　教学准备：

　多媒体课件。

　教学模式：

　创设情境—感知探究—拓展延伸

　教学过程：

　一、创设情境

　1 、故事激趣

　在美丽的森林里
，动物医生要给动物们体检，大象第一个到 ，请你猜猜它的体重是多少？（课件演示测体重的过程 。）小熊、小牛
、小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检
，可到了小桥边，它们却停下来了。你知道为什么吗？原来 ，到了桥边，小马准备和大家同时过桥
，可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨 ”
。于是它们犹豫了。同学们，你给出个主意吧！它们能不能同时过桥？

　2、小组讨论 ，指名回答 。

　3 、学生自由发言
，引出课题
。（板书课题）一吨有多重

　那我们先来研究一下一吨到底有多重，然后再帮助它们过桥好吗？

　二
、感知探究

　课件出示情境图

　1、猜一猜：一头水牛 、1袋面粉
、1桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少？

　2、用称称一称 ，验证猜想。（课件演示）

　3 、试一试

　（1）让学生背一背体重25千克的同学 。

　（2）提一提质量50千克的油桶
。

　4
、看一看
，算一算。利用课件逐一出示一个个情境，让学生看一看 ，算一算

　课件出示

　1桶油质量是100千克
，这样的10桶油正好重1吨

　1袋面粉质量是50千克，（）袋面粉约重1吨

　三年级的小学生的平均体重大约是25千克 。（）人大约重1吨

　一头水牛重350kg ，（）头水牛约重1吨

　小结：吨是一个很大的质量单位
，1吨=1000千克；1t=1000kg（板书）教师强调：计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨
。

　5、说一说。

　通过上面的探究活动 ，我们知道了1吨大约有多重，哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位 。（强化认识）

　（学生自由发言
。）

　6 、解决问题：它们能否同时过桥（出示情境图）

　（1）现在谁来说说它们能不能同时过桥
，为什么？

　（2）它们谁和谁能同时过桥？（小组讨论）

　小朋友的方法真多
、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全地过桥了 ，它们非常感谢大家的帮助。

　（3）如果我们全班同学也去这个地方游玩
，我们能同时过这座桥吗？为什么？

　指名发言，教师评价 。

　三、知识应用（智勇大冲关）

　第一关：填一填。

　4千克＝（）克3吨＝（）千克

　5000克＝（）千克（）t＝2000kg

　18t＝（）kg（）kg＝6t

　（分组完成 ，请几名学生汇报方法
。）

　第二关：在○里填上“＞
”“＜”或“＝ ”。

　8000千克○8吨4500克○4千克3t○3600kg

　（学生独立思考再反馈交流
，请几名学生汇报方法 。）

　第三关：：帮小明改日记

　（课件出示日记并播放录音）

　今天，阳光明媚 ，我和爸爸妈妈一起去动物园玩
，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了1个50千克的鸡蛋
。我看见超市里有电子秤 ，上去一称我的体重
，哎呀，我的体重都30克了。

　到了动物园 。动物园里动物可真多 ，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧
，大象挺重的，最少也有2克吧 ，还有会说话的鹦鹉大约重120千克
。大水牛少说也有338吨重。

　参观完动物园
，我高高兴兴地回家了 。

　（学生抢答，教师评价）

　四 、全课总结

　谈谈这节课你的收获是什么？

　板书设计

　1吨有多重

　1吨=1000千克；

　1t=1000kg

　计量较重的或大量物体的质量时 ，常用到吨
。

　吨用字母“t
”来表示。